Verdadera historia escolar en Chile 1960/2012

Cuando a mediados del siglo pasado la influencia izquierdista en el magisterio se reducía al departamento de educación experimental (que controlaba las "Escuelas Consolidadas" o "Liceos Experimentales"), la mayoría de los profesores de escuelas y liceos tradicionales era gente respetada, que dejó positivos recuerdos en la formación de muchos de los "baby boomers" chilenos.

Sin embargo, avanzando en los años 60 se hizo visible el incremento de la penetración socialista en la educación. Por esos años se inauguraron las "tomas" de liceos y otros recintos educacionales donde hacían su agosto los profesores que azuzaban la apropiación de viviendas, de industrias y de predios agrícolas. Al mismo tiempo, del Saint George, del Verbo Divino y de otras escuelas privadas salía gente como Pascal Allende, Insulza y muchos que más tarde apurarían la caída de Chile en el despeñadero que fue la dictadura castrista de Allende.

Para entonces, la zurdería ya controlaba casi todo el Ministerio de Educación (situación que en buena medida se mantiene hasta el presente), las Escuelas Normales (formadoras de profesores) y el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile (única institución alternativa a las Escuelas Normales, conocida por todos los santiaguinos como "el piedragógico", nido de activismo violentista de izquierda).

Luego de la expulsión de la dictadura castrista, el Gobierno Militar debió enfrentar esta situación como la de un médico frente a la gangrena. Se pasó legislación restituyendo el derecho preferente de los padres a educar a sus hijos, se cerraron las escuelas normales y se intentó retomar el talante educacional (y no de adoctrinamiento marxista) del "piedragógico" por la vía de darle una institucionalidad propia, dentro de un cuadro general de liberalización de la educación, que le sacó el candado al monopolio de la educación superior que tenían las universidades "tradicionales" (también en proceso de gangrenamiento zurdo). A finales de su período, el Gobierno Militar dejó pasar la descentralización de escuelas (o "municipalización"), en línea con la visión libertaria.

Junto con la promoción de la educación preescolar (hasta entonces casi inexistente), las escuelas públicas emancipadas del ministerio empezaron a funcionar bastante bien y su nueva gestión formó parte del renacimiento de la educación en Chile, que traería un incremento espectacular en la cantidad de jóvenes dentro del sistema escolar y de educación superior.

La vuelta del populismo progresista de la UP/DC (bajo la chapa "concertación por la Democracia" que escondía la pertenencia del PC en el grupo) en 1990, gatilló contramedidas inmediatas, orientadas a torpedear la descentralización y a recuperar para el gobierno el control de los profesores, los contenidos y hasta los textos "oficiales", mediante el infame Estatuto Docente (impuesto en 1991), que arrebató a los municipios el derecho a administrar sus profesores, sus planes y material de estudio.

El Estatuto Docente garantiza a los profesores una renta creciente a todo evento con independencia absoluta de la calidad de su desempeño, sólo a cambio de reconocer el liderazgo gremial centralizado políticamente (primero por la DC, luego por el PC).

Obviamente, en poco tiempo reaparecieron los nocivos efectos del modelo centralizador y estatista.

Librados de toda responsabilidad profesional, muchos profesores dejaron de asistir puntual y rutinariamente a clases (la cantidad de licencias médicas se disparó a niveles increíbles), descuidaron la obligación de esforzarse en la creatividad y constancia de su trabajo (que antes era toda una vocación) y hasta perdieron el respeto de los niños que presenciaron incontables casos de faltas a la moral.

Esta situación disparó la demanda de alternativas privadas y de escuelas particulares subvencionadas, es decir, pagadas con fondos públicos pero libres del Estatuto Docente. En 20 años, más de medio millón de alumnos ha migrado de las escuelas sometidas al Estatuto a las subvencionadas.

Lejos de morigerar el efecto del Estatuto Docente el régimen anterior bloqueó la autorización para el funcionamiento de nuevas escuelas particulares subvencionadas, salvo las que eran iniciativa de gente de izquierda, condenando a cientos de miles de niños a permanecer en el sistema controlado por el régimen y, con ello, a egresar del sistema como "analfabetos funcionales": chicos que pueden recitar de corrido el catecismo zurdo, pero que tienen serias dificultades a la hora de explicar un texto leído mecánicamente.

La pérdida de la Presidencia por parte de la izquierda en el 2010 pareció dejar el campo libre para que el nuevo gobierno corrigiera los vicios y gravísimos defectos del sistema, pero la coalición que dejó el poder y pasó a la oposición (que mantiene intacto su control de buena parte del aparato administrativo y sus vinculaciones con el castrismo y el progresismo internacional) ha estado dificultando cada paso del actual gobierno para impedir que la educación retome el camino abortado por ellos.

Con ese fin han organizado grandes y violentas manifestaciones callejeras, restaurando las tomas de escuelas y reclamando por la pésima calidad de la educación, cuidándose por supuesto de aparecer en primera fila por la obvia responsabilidad que les cabe. Y el efecto de más de un año de esta acometida ha sido aún más devastador para la educación estatal, ocasionando una verdadera estampida desde las escuelas sometidas al Estatuto Docente hacia las particulares subvencionadas que esta vez no ha sido frenada por el gobierno.

Y hoy, frente a las iniciativas del actual gobierno para recuperar los niveles de calidad perdidos que no se ajustan a las exigencias izquierdistas y defiende el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, la oposición ha montado toda una red de orgánicas y publicaciones para instalar la idea de que esta administración busca consolidar un "apartheid" educacional, promoviendo una versión amañada de la historia que aquí he descrito.

Finalmente ha quedado al descubierto el objetivo real de la zurdería: el control estatal de las escuelas, los profesores y los contenidos. Ya quedaron tiradas las banderas de "calidad" y "equidad", porque el gobierno ha respondido con una gestión y una batería de iniciativas que apuntan a resolver esos problemas.

Y creo que aplicando una visión "de derecha" el gobierno no sólo atina a lo que es correcto hacer sino que recuperará posiciones en las encuestas.

El objetivo de este artículo es darle una oportunidad a la verdad y apoyar el proyecto del actual gobierno. Tengo ideas para sugerir medidas y políticas. Pero por ahora afirmo que intentar revivir el cadáver de la educación centralizada en el gobierno sólo es funcional a los intereses del totalitarismo, siempre necesitado de tomar la manija del flujo de las ideas y de la información.

Los padres nos preocupamos por nuestros hijos, pero no somos imbéciles. Si la educación pública recuperara los estándares del pasado ella se constituiría en una alternativa para muchos. Pero la recuperación de esos estándares no es cosa del gobierno, cuya intervención se ha notado sólo al bajarlos. Somos nosotros mismos y nuestras comunidades los que podemos hacerlo. Simplemente devuélvanos la libertad de crear y administrar nuestras escuelas públicas. Saquen de ahí las manos los planificadores y funcionarios políticos, que ya han hecho demasiado daño.